Education resource centre

1. 
   Lines and spaces(stave)
   
2. 
   Treble and bass clefs
   
3. 
   Tonic solfa
   
4. 
   Melody in C major.
   

1. 
   On treble staff.
   
2. 
   In tonic solfa notation.
   

1. 
   Accidentals.
   
2. 
   Key signature.
   
3. 
   Major/minor scales.
   
4. 
   Tonality.
   

1. 
   List 3 types of scales(African and western scales.).
   
2. 
   Explain the difference between diatonic and pentatonic scales.
   
3. 
   Compose a simple melody of not more than 4 bars using a pentatonic scale.
   

1. 
   Pitch differentiation.
   
2. 
   Punctuations marks.
   
3. 
   Rest signs.
   

1. 
   Random musical notes.
   
2. 
   Keyboard.
   

1. 
   Write the intervals of 6^th, 7^th and octave (8^th).
   
2. 
   Write any intervals on the chalkboard and identify them.
   

1. 
   Types of cadences.
   

1. 
   Identify the following cadence:
   

Skills for playing simple musical instruments (western).

“All the four families of instruments”.

1. 
   Play a given melody or rhythm fragment together.
   
2. 
   Demonstrate the skills they have acquired on their instruments by playing a piece together.
   

Use of different African musical instruments e.g. pot drum, wooden maracas, flute, drums etc.

1. 
   Demonstrate the skills of combining instruments in an ensemble.
   
2. 
   Practice the accompaniment to a given time.
   
3. 
   Dance style.
   

Tonality.

1. 
   Write out the tones played by the teacher.
   
2. 
   Signify by raising their hands to indicate sounds that make an octave.
   

Rhythmic patterns.

1. 
   Grouping of the notes and clapping.
   

1. 
   Classification of traditional musical instruments.
   
2. 
   Storage.
   
3. 
   Tools for making instruments. History of African music.
   

2-Describe the physical features of one or two musical instruments.

3-Draw any traditional musical instruments of their choice.

4-Try to use the tools to construct any musical instrument of their choice. Write short notes on the music of Africa before the colonial era.

Features of early music.

1. 
   Names of the scale degnees in tonic solfa.
   
2. 
   The three commonly used octaves: the unmarked octave(d-t) the octave below(d,-t,) and the octave above (d’td’) .
   

Familiar melodies.

1. 
   Tones and semi-tones.
   
2. 
   Major and minor.
   

1. 
   Write the interval of a major 3^rd and perfect 5^th.
   
2. 
   Explain the differences.
   

Short familiar.

1. 
   Transpose any given melody from one key to (e.g. F) another (e .g .F ).
   
2. 
   Transpose a given melody up (e.g. a 4^th or down e.g. a 5^th )
   
3. 
   Transpose a short melody into treble stave.
   

1. 
   Identification of the degrees of the diatonic scale with Roman Numerals.
   
2. 
   Primary and Secondary triads in major scales.
   
3. 
   The structures of four types of the triads.
   

1. 
   Write the roots of primary &secondary triads of C major e.g. ‘C’ (doh ) for chord 1 (primary) ‘E’ (me) for chord III (secondary).
   
2. 
   Write the 3^rd and 5^th above the following as roots. G, A, B,-flat, D.
   
3. 
   Describe the resultant triads in 2 above as primary or secondary.
   
4. 
   Add the 3^rd and 5^th above the notes below as roots.
   

I II III IV V VI VII VIII

Rhythm patterns.

1. 
   Simple melodies.
   
2. 
   Dynamic signs.
   

1. 
   Sing a 4-bar folk song in simple duple time.
   

1. 
   Operating a computer.
   
2. 
   Installing a software into a computer.
   

1. 
   Recount the procedures in booting and installing of music software.
   

1. 
   Features of social dance, including the kind of music, costumes, set and so on.
   

1. 
   Perform a special social dance as directed by the teacher.
   

Nigerian traditional dance styles.

1. 
   Perform any traditional dance style.
   

Diatonic major and minor (natural scales).

1. 
   Construct diatonic major and minor scales on given tonics.
   
2. 
   Draw the circle of fifth showing the numbers of sharps and flats.
   

1. 
   Meaning of intervals.
   
2. 
   Table of inversions of intervals.
   

1. 
   Students to complete the following statements accurately.
   

1. 
   When the lower notes of an interval is placed an octave higher, it is said to be --------------
   
2. 
   When the upper of an interval is placed an octave lower, it is said to be --------------
   
3. 
   When a 3^rd is inverted it becomes a -------------
   
4. 
   When the lower (or upper) note of an interval is placed an octave higher (or lower) the resultant interval is --------------
   
5. 
   When a perfect 4^th is inverted it becomes a ----
   

2. 
   Write the inversion of the following intervals.
   

1. 
   Structures of inverted primary and secondary triads.
   

1. 
   Write the root position, 1^st and 2^nd inversions of a triad on a given root.
   
2. 
   Name the qualities of the intervals in the root position, 1^st and 2^nd of a given primary and secondary triad.
   

1. 
   Pitch.
   
2. 
   G and F clefs.
   

1. 
   Transpose a given piece of music an octave higher or lower.
   

1. 
   Example of semi-cadence and interrupted cadence.
   

1. 
   Explain the term cadence.
   
2. 
   List the types of cadences.
   
3. 
   Write a given type of cadence accurately.
   
4. 
   Write the root movements of the various types of cadences.
   

1. 
   Percussion.
   
2. 
   String.
   

1. 
   Play a given melody on their instruments.
   
2. 
   Play as an ensemble.
   

Group playing

1. 
   Perform a folk song together.
   
2. 
   Sartier.
   

1. 
   Nigerian traditional dance styles.
   
2. 
   Features of social dance, including the kind of music costumes, set and so on.
   

1. 
   Perform any traditional dance style.
   
2. 
   Perform a special social dance as directed by the teacher.
   

Nigerian traditional instruments.

1. 
   List 10 indigenous musical instruments.
   
2. 
   Play music in an ensemble as guided by the teacher.
   

I). Some named composers and their works.

1. 
   Write short notes on the lives and works of one composer from each of the periods.
   

Identification of orchestra instruments.

Se présenter en détail

1ère Épreuve

Etude de compréhension orale : je m’appelle John et toi ? (nom). Je suis Nigérian (nationalité). J’ai 14ans (âge). Je suis professeur (profession). J’habite Abuja (domicile).

Etude d’expression orale: jeu de rôle.

Maîtrise de la langue: verbe au présent exemple: s’appeler, être, avoir, habiter. Masculin et féminine des adjectifs qualificatifs nigérian/nigériane.

Le professeur écrit au tableau différentes formes de présentation.

Un élève présente son voisin de table à la classe.

Chaque élève remplit une fiche d’identité.

Textes de lecture facile documents authentiques images, photos, textes audio/CDs/cassettes audio, cartes, carte d’identité, textes de dialogues adaptés, coupures de journaux, films, textes de production orale.

Compréhension écrite : texte de lecture sur des professions variées.

Maîtrise de la langue : il est professeur, elle est journaliste. Elle est étudiante. Il met un pantalon rouge. Question sur la compréhension à répondre.

Expression orale : jeu de rôle.

Les élèves, par petits groupes, créent un personnage en donnant les détails de ce personnage. Les élèves regardent l’image des différents professionnels qu’ils décrivent en quelques détails.

Choisir parmi les ci-dessus.

Compréhension écrite : description d’une personne en détail. Maîtrise de la langue. Masculine et féminine, singulier et pluriel de nom

Compréhension orale : écoute une cassette audio. Questions sur la compréhension orale écoutée.

Les élèves, par petits groupes, créent un personnage en donnant les détails de ce personnage. Les élèves regardent l’image des différents professionnels qu’ils décrivent en quelques détails.

Choisir parmi les ci-dessus.

Le professeur décrit un ou deux élèves. Il demande aux élèves de faire des jeux de rôles.

Les élèves, par petits groupes, créent un personnage en donnant les détails de ce personnage. Les élèves regardent l’image des différents professionnels qu’ils décrivent en quelques détails.

Expression orale : j’aime, ҫa me plaît, j’adore, je voudrais, je préfère, je déteste.

Expression écrite : rédaction sur le repas préféré.

Compréhension orale : écoute une cassette audio/CD. Question sur la compréhension écoutée.

A tour de rôle, les élèves disent à la classe ce qu’ils aiment et n’aiment pas.

Cassettes audio/CDs, textes audio, textes de production orale

Exprimer son accord.

2ème Épreuve

Expression orale : je crois, oui, d’accord, je pense que oui, je suis d’accord avec vous, etc.

Maîtrise de la langue : vocabulaire : penser, d’accord, croire etc.

Expression écrite : rédaction sur le professeur et le médecin, lequel est plus important.

Les élèves donnent des raisons pour leurs opinions.

Resource pédagogique

Cassettes audio/CDs, textes de production orale photos, images.

Compréhension orale : texte de lecture facile exprimant désaccord.

Compréhension écrite : rédaction sur un court article. L’étude de français est plus important au Nigéria justifiez pourquoi ?

Maîtrise de la langue : conjonction/expression de : parce que, à cause de, expression orale : expression d’opinion. Vocabulaire : je pense, je ne pense pas. Je ne suis pas d’accord.

Donnez votre opinion sur un livre, un film, un événement, une décision du gouvernement etc. et donnez votre opinion.

Cassettes audio/CDs. Textes audio, textes de production orale, photos

Expression orale sur la journée de quelqu’un. Un emploi de temps. Maîtrise de la langue : jours de la semaine, les mois de l’année, les saisons, le temps (le matin, le soir)

Les adverbes : tôt, tard, à l’heure, en avance, en retard, d’habitude.

Verbes : se réveiller, se laver, se lever, s’habiller, aller.

Les élèves proposent les activités d’une journée/d’un weekend. Ils font un emploi du temps où ils marquent ce qu’ils font tous les jours sur un calendrier les fêtes importantes.

Un calendrier, un emploi du temps avec activités.

Compréhension orale : un texte facile sur demander le chemin. Exercices oraux.

Maîtrise de la langue : verbes : chercher, se trouver, savoir, pouvoir, vouloir, aller, connaître, arriver, tourner, au présent.

Expression orale : où se trouve…, où est… comment peut-on arriver à … je vais à… les expressions : là-bas, à droit, à gauche, tout droite etc. tu/vous

Les élèves choisissent un endroit qu’ils vont visiter. Ils jouent des jeux de rôles.

CDs/cassettes audio.

Indiquer le chemin.

3ème Épreuve

Compréhension écrite : étude d’une carte d’une ville. Les lieux: l’hôpital, le stade, le marché

Expression écrite : aller tout droit, là-bas, à côte de, ce n’est pas ici, avancez un peu.

Maîtrise de la langue : les prépositions, sur, à côte de, derrière, près de etc. négation : ce n’est pas ici.

Un élève choisit un endroit qu’ils vont visiter et ils indiquent comment y arrivez.

Un élève explique à un étranger comment arrivez à la poste/au marche.

Resource pédagogique

Carte d’une ville, cassettes audio/CDs, textes audio.

Expression orale : jeu de rôle compréhension orale : vocabulaire et questions.

Cassettes audio/CDs