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MUSIC

SS I FIRST TERM

WEEK

TOPIC/CONTENT

ACTIVITIES/EVALUATION.

1-

Notation: Staff and Tonic Solfa

  1. Lines and spaces(stave)

  2. Treble and bass clefs

  3. Tonic solfa

  4. Melody in C major.

Write a melody of not more than 4 bars.

  1. On treble staff.

  2. In tonic solfa notation.

2-

Scales.

  1. Accidentals.

  2. Key signature.

  3. Major/minor scales.

  4. Tonality.

  1. List 3 types of scales(African and western scales.).

  2. Explain the difference between diatonic and pentatonic scales.

  3. Compose a simple melody of not more than 4 bars using a pentatonic scale.




3-

Transcription.

  1. Pitch differentiation.

  2. Punctuations marks.

  3. Rest signs.

Students transcribe the following melody into staff |d:m|r/d:t/d:-||

4-

Intervals.

  1. Random musical notes.

  2. Keyboard.

  1. Write the intervals of 6th, 7th and octave (8th).

  2. Write any intervals on the chalkboard and identify them.

6-

Cadences.

  1. Types of cadences.

  1. Identify the following cadence:

7-

Musical instrument (study skills).

Skills for playing simple musical instruments (western).

“All the four families of instruments”.


  1. Play a given melody or rhythm fragment together.

  2. Demonstrate the skills they have acquired on their instruments by playing a piece together.

8-

Ensemble playing (African dance style).

Use of different African musical instruments e.g. pot drum, wooden maracas, flute, drums etc.



  1. Demonstrate the skills of combining instruments in an ensemble.

  2. Practice the accompaniment to a given time.

  3. Dance style.

9-

Identification of tones / pitches.

Tonality.



  1. Write out the tones played by the teacher.

  2. Signify by raising their hands to indicate sounds that make an octave.

10-

Rhythm dictation

Rhythmic patterns.



  1. Grouping of the notes and clapping.

11-

Maintenance and care of tools and pre-colonial African music.

  1. Classification of traditional musical instruments.

  2. Storage.

  3. Tools for making instruments. History of African music.

1-List 4 ways of caring/ maintaining a given traditional musical instrument.

2-Describe the physical features of one or two musical instruments.

3-Draw any traditional musical instruments of their choice.

4-Try to use the tools to construct any musical instrument of their choice. Write short notes on the music of Africa before the colonial era.



12-

Western music

a). Medieval period.

Features of early music.



Write short notes on the music of the medieval period.


13-

Revision.

Revision.

14-

Examination.

Examination.

MUSIC__SS1_SECOND_TERM__WEEK'>MUSIC

SS1 SECOND TERM

WEEK

TOPIC/CONTENT.

ACTIVITIES/ EVALUATION.

1-

Notation Solfa.

  1. Names of the scale degnees in tonic solfa.

  2. The three commonly used octaves: the unmarked octave(d-t) the octave below(d,-t,) and the octave above (d’td’) .

Write a melody in solfa that draws its notes from any two of three commonly used octaves.

2-

Transcription.

Familiar melodies.



Transcribe the following phrase into solfa notation.

3-

Intervals.

  1. Tones and semi-tones.

  2. Major and minor.

  1. Write the interval of a major 3rd and perfect 5th.

  2. Explain the differences.

4-

Transposition.

Short familiar.



  1. Transpose any given melody from one key to (e.g. F) another (e .g .F ).

  2. Transpose a given melody up (e.g. a 4th or down e.g. a 5th )

  3. Transpose a short melody into treble stave.

5-

Triads.

  1. Identification of the degrees of the diatonic scale with Roman Numerals.

  2. Primary and Secondary triads in major scales.

  3. The structures of four types of the triads.

  1. Write the roots of primary &secondary triads of C major e.g. ‘C’ (doh ) for chord 1 (primary) ‘E’ (me) for chord III (secondary).

  2. Write the 3rd and 5th above the following as roots. G, A, B,-flat, D.

  3. Describe the resultant triads in 2 above as primary or secondary.

  4. Add the 3rd and 5th above the notes below as roots.

C D E F G A B C

I II III IV V VI VII VIII



6-

Rhythm.

Rhythm patterns.




Identify from a group of rhythm patterns, the one played or sung by the teacher.

7-

Sight- reading.

  1. Simple melodies.

  2. Dynamic signs.

  1. Sing a 4-bar folk song in simple duple time.

8-

Computer music (soft ware).

  1. Operating a computer.

  2. Installing a software into a computer.

  1. Recount the procedures in booting and installing of music software.

9-

Western dance styles.

  1. Features of social dance, including the kind of music, costumes, set and so on.

  1. Perform a special social dance as directed by the teacher.

10-

Nigerian dance styles.

Nigerian traditional dance styles.



  1. Perform any traditional dance style.

11-

Revision




12-

Revision.

Revision.

13-

Examination.

Examination.


MUSIC

SS 1 THIRD TERM

WEEK

TOPIC/CONTENT

ACTIVITIES /EVALUATION

1-

Scales.

Diatonic major and minor (natural scales).



  1. Construct diatonic major and minor scales on given tonics.

  2. Draw the circle of fifth showing the numbers of sharps and flats.




2-

Intervals.

  1. Meaning of intervals.

  2. Table of inversions of intervals.




  1. Students to complete the following statements accurately.

  1. When the lower notes of an interval is placed an octave higher, it is said to be --------------

  2. When the upper of an interval is placed an octave lower, it is said to be --------------

  3. When a 3rd is inverted it becomes a -------------

  4. When the lower (or upper) note of an interval is placed an octave higher (or lower) the resultant interval is --------------

  5. When a perfect 4th is inverted it becomes a ----

  1. Write the inversion of the following intervals.

3-

Triads

  1. Structures of inverted primary and secondary triads.

  1. Write the root position, 1st and 2nd inversions of a triad on a given root.

  2. Name the qualities of the intervals in the root position, 1st and 2nd of a given primary and secondary triad.

4-

Transposition

  1. Pitch.

  2. G and F clefs.

  1. Transpose a given piece of music an octave higher or lower.

5-

Cadences

  1. Example of semi-cadence and interrupted cadence.

  1. Explain the term cadence.

  2. List the types of cadences.

  3. Write a given type of cadence accurately.

  4. Write the root movements of the various types of cadences.

6-

Musical instruments (practical).

  1. Percussion.

  2. String.

i). The knowledge of the skills and techniques of playing.

  1. Play a given melody on their instruments.

  2. Play as an ensemble.

7-

Ensemble (African)

Group playing



  1. Perform a folk song together.

  2. Sartier.

8-

Nigerian dance style and western dance style.

  1. Nigerian traditional dance styles.

  2. Features of social dance, including the kind of music costumes, set and so on.

  1. Perform any traditional dance style.

  2. Perform a special social dance as directed by the teacher.

9-

Pre-colonial African music (Nigerian).

Nigerian traditional instruments.




  1. List 10 indigenous musical instruments.

  2. Play music in an ensemble as guided by the teacher.

10-

Western music medieval and renaissance periods.

I). Some named composers and their works.



  1. Write short notes on the lives and works of one composer from each of the periods.

11-

Maintenance, care and servicing.

Identification of orchestra instruments.



Differentiate between orchestral and dance band instruments.

12-

Revision

Revision

13-

Examination

Examination

FRENCH LANGUAGE

SS 1 FIRST TERM

WEEK

TOPIC/ CONTENT

ACTIVITIES

1

Contrôle continu

Se présenter en détail

1ère Épreuve

Etude de compréhension orale : je m’appelle John et toi ? (nom). Je suis Nigérian (nationalité). J’ai 14ans (âge). Je suis professeur (profession). J’habite Abuja (domicile).

Etude d’expression orale: jeu de rôle.

Maîtrise de la langue: verbe au présent exemple: s’appeler, être, avoir, habiter. Masculin et féminine des adjectifs qualificatifs nigérian/nigériane.



Le professeur parle de lui-même et invite les élèves tour à tour à parler d’eux-mêmes.

Le professeur écrit au tableau différentes formes de présentation.

Un élève présente son voisin de table à la classe.

Chaque élève remplit une fiche d’identité.



Resource pédagogique

Textes de lecture facile documents authentiques images, photos, textes audio/CDs/cassettes audio, cartes, carte d’identité, textes de dialogues adaptés, coupures de journaux, films, textes de production orale.




2

Identifier des personnes par profession, titre

Compréhension écrite : texte de lecture sur des professions variées.

Maîtrise de la langue : il est professeur, elle est journaliste. Elle est étudiante. Il met un pantalon rouge. Question sur la compréhension à répondre.

Expression orale : jeu de rôle.



Le professeur décrit un ou deux élèves. Il demande aux élèves de faire des jeux de rôles.

Les élèves, par petits groupes, créent un personnage en donnant les détails de ce personnage. Les élèves regardent l’image des différents professionnels qu’ils décrivent en quelques détails.



Resource pédagogique

Choisir parmi les ci-dessus.



3

Identifier des personnes par couleur et habit.

Compréhension écrite : description d’une personne en détail. Maîtrise de la langue. Masculine et féminine, singulier et pluriel de nom

Compréhension orale : écoute une cassette audio. Questions sur la compréhension orale écoutée.


Le professeur décrit un ou deux élèves. Il demande aux élèves de faire des jeux de rôles.

Les élèves, par petits groupes, créent un personnage en donnant les détails de ce personnage. Les élèves regardent l’image des différents professionnels qu’ils décrivent en quelques détails.



Resource pédagogique

Choisir parmi les ci-dessus.

Le professeur décrit un ou deux élèves. Il demande aux élèves de faire des jeux de rôles.

Les élèves, par petits groupes, créent un personnage en donnant les détails de ce personnage. Les élèves regardent l’image des différents professionnels qu’ils décrivent en quelques détails.



4

Exprimer ses goûts et ses préférences.

Expression orale : j’aime, ҫa me plaît, j’adore, je voudrais, je préfère, je déteste.

Expression écrite : rédaction sur le repas préféré.

Compréhension orale : écoute une cassette audio/CD. Question sur la compréhension écoutée.



Le professeur donne les mots clés d’une profession et incite les élèves à parler.

A tour de rôle, les élèves disent à la classe ce qu’ils aiment et n’aiment pas.



Resource pédagogique

Cassettes audio/CDs, textes audio, textes de production orale




5

Contrôle continu

Exprimer son accord.

2ème Épreuve

Expression orale : je crois, oui, d’accord, je pense que oui, je suis d’accord avec vous, etc.

Maîtrise de la langue : vocabulaire : penser, d’accord, croire etc.

Expression écrite : rédaction sur le professeur et le médecin, lequel est plus important.



Le professeur donne aux élèves ses opinions sur des sujets divers, il leur propose un jeu de rôle.

Les élèves donnent des raisons pour leurs opinions.

Resource pédagogique

Cassettes audio/CDs, textes de production orale photos, images.



6

Exprimer son désaccord et dire pourquoi.

Compréhension orale : texte de lecture facile exprimant désaccord.

Compréhension écrite : rédaction sur un court article. L’étude de français est plus important au Nigéria justifiez pourquoi ?

Maîtrise de la langue : conjonction/expression de : parce que, à cause de, expression orale : expression d’opinion. Vocabulaire : je pense, je ne pense pas. Je ne suis pas d’accord.



Le professeur note les différentes expressions d’opinions employées par les élèves au cours d’un débat et demandent la classe d’en proposer d’autres.

Donnez votre opinion sur un livre, un film, un événement, une décision du gouvernement etc. et donnez votre opinion.



Resource pédagogique

Cassettes audio/CDs. Textes audio, textes de production orale, photos




7

Parler des actions quotidiennes.

Expression orale sur la journée de quelqu’un. Un emploi de temps. Maîtrise de la langue : jours de la semaine, les mois de l’année, les saisons, le temps (le matin, le soir)

Les adverbes : tôt, tard, à l’heure, en avance, en retard, d’habitude.

Verbes : se réveiller, se laver, se lever, s’habiller, aller.



Le professeur dit ce qu’il fait habituellement, tous les jours/mois et demande ce que font les élèves.

Les élèves proposent les activités d’une journée/d’un weekend. Ils font un emploi du temps où ils marquent ce qu’ils font tous les jours sur un calendrier les fêtes importantes.



Resources pédagogique

Un calendrier, un emploi du temps avec activités.



8

Demander le chemin

Compréhension orale : un texte facile sur demander le chemin. Exercices oraux.

Maîtrise de la langue : verbes : chercher, se trouver, savoir, pouvoir, vouloir, aller, connaître, arriver, tourner, au présent.

Expression orale : où se trouve…, où est… comment peut-on arriver à … je vais à… les expressions : là-bas, à droit, à gauche, tout droite etc. tu/vous



Le professeur demande aux élèves où ils vont pendant les vacances où après les cours.

Les élèves choisissent un endroit qu’ils vont visiter. Ils jouent des jeux de rôles.



Resource pédagogique

CDs/cassettes audio.




9

Contrôle continu

Indiquer le chemin.

3ème Épreuve

Compréhension écrite : étude d’une carte d’une ville. Les lieux: l’hôpital, le stade, le marché

Expression écrite : aller tout droit, là-bas, à côte de, ce n’est pas ici, avancez un peu.

Maîtrise de la langue : les prépositions, sur, à côte de, derrière, près de etc. négation : ce n’est pas ici.




Le professeur demande aux élèves où ils vont pendant les vacances et comment ils s’ils s’y rendront.

Un élève choisit un endroit qu’ils vont visiter et ils indiquent comment y arrivez.

Un élève explique à un étranger comment arrivez à la poste/au marche.

Resource pédagogique

Carte d’une ville, cassettes audio/CDs, textes audio.



10

Revu : demander et indiquez le chemin.

Expression orale : jeu de rôle compréhension orale : vocabulaire et questions.



Ecoute les cassettes audio ou CDs.

Resource pédagogique

Cassettes audio/CDs




11

Révision

Révision

12

Révision

Révision

13

Examen

Examen


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