Bộ giáo dục và ĐÀo tạo trưỜng đẠi học sư phạm huế

Nguyên nhân:

• 
  Do một số giáo viên chuẩn bị tốt cho hoạt động của mình nên không muốn nghe các kiến về hạn chế.
  
• 
  Các giáo viên lâu năm còn ảnh hưởng bởi chương trình giáo ục cũ nên khi được các giáo viên trẻ góp thì không muốn thay đổi và ngại thay đổi, bên cạnh đó các giáo viên lâu năm cảm thấy tự ái khi các giáo viên trẻ, còn ít kinh nghiệm nhận xét về hạn chế của mình
  
• 
  Phó hiệu trưởng chuyên môn góp còn chung chung vì hòa vi quí”, lập trường chưa vững vàng kiến nào của giáo viên đi ự cũng tán thành, không điều chỉnh các góp để đi vào trọng tâm hơn. Sau khi nghe các kiến đóng góp thì Phó hiệu trưởng chuyên môn chưa rút ra được những hạn chế trọng tâm nên khiến cho giáo viên được kiểm tra còn lúng túng trong việc nhìn nhận hạn chế của mình, bên cạnh đó khi đánh giá hoạt động giáo ục thì Phó hiệu trưởng còn thiên về cảm tính,
  

• 
  Các giáo viên ự giờ góp chưa mang tính xây ựng, còn chú vào các chi tiết nhỏ chưa thật sự quan trọng nên các giáo viên được kiểm tra chưa nhận ra được hạn chế để khắc phục
  

• Thực trạng thái độ của giáo viên khi Ban giám hiệu kiểm tra định kì, đột xuất và thường xuyên

  Thái độ	Kiểm tra định kì			Kiểm tra đột xuất				Kiểm tra thường xuyên
  	Nhiều	Không nhiều	Không có		Nhiều	Không nhiều	Không có		Nhiều	Không nhiều	Không có
  Sợ hãi			x				x				x
  Lo lắng, bất an			x		x						x
  Bình thường	x					X			x

• 
  Nhận định:
  

• 
  Khi kiểm tra có kế hoạch trước thì giáo viên cảm thấy thoải mái hơn vì chủ động chuẩn bị các hoạt động giáo ục chu đáo, bên cạnh đó nếu việc kiểm tra thường xuyên thì tạo cho các giáo viên thói quen luôn thực hiện tốt và giáo viên cảm thấy không bị áp lực với việc kiểm tra nhưng nếu kiểm tra đột xuất thì đa số giáo viên có tâm lí bất an vì những lí o sau
  

• 
  
  Download 285.86 Kb.
  
  Share with your friends: